المدونة

ما تعريف الذكاء الاصطناعي مفهوماً وتعريفاً ؟

1. هو مجموعة الأجهزة أو الأنظمة المصممة من أجل أن تحاكي الذكاء البشري لغرض أداء مهام معينة استناداً إلى المعلومات التي تجمعها، ويرمز إلى الذكاء الاصطناعي ب( AI ) وهو مختصر (Artificial Intelligence ).
2. من أمثلة استخدام الذكاء الاصطناعي هو الروبوتات ( الإنسان الآلي) التي تستخدم في المحادثة لحل مشكلات العملاء وتقديم إجابات بشكل أسرع وأكثر كفاءة.
3. الذكاء الاصطناعي بات مرتبطاً بالقدرة على ما يمكن أن نسميه التفكير وتحليل البيانات، أكثر من ارتباطه بوظائف معينة، وهذا جعل الذكاء الاصطناعي مصطلحاً شاملاً يشير إلى التطبيقات التي تؤدي مهام معقدة كانت فيما سبق تتطلب إشراك عناصر بشرية منها التواصل مع العملاء بسبل شتى منها الأنترنت.
4. يرتبط مفهوم الذكاء الاصطناعي بالأجهزة ذات البرامج الرقمية، أو الإلكترونية مثل الحاسوب والهواتف الخلوية، والروبوتات التي تؤدي وظائف دقيقة متعددة.
5. الذكاء الاصطناعي هو علم من العلوم الحديثة التي استجدت بعد التطور التقني الذي اجتاح العالم، ودخول الحاسوب في المجالات كافة.
6. يعرف البعض الذكاء الاصطناعي على أنه أحد فروع علم الحاسوب، وهو لذلك مجموعة الخصائص التي تعتمد عليها البرامج الحاسوبية، وتنسجم مع القدرات الذهنية البشرية التي لا تقتصر على مجال محدد، ومن هذه القدرات هي توظيف الآلة في التعليم واتخاذ القرارات الصحيحة.

ما  مراحل تكوين الذكاء الاصطناعي ؟:

ترتبط مراحل تكوين الذكاء الاصطناعي بمراحل استخدام الحاسوب والتي تتمثل في الآتي:

المرحلة الأولى في تكوين الذكاء الاصطناعي:

بمجد انتهاء الحرب العالمية الثانية، حتى بدأ العالم ( شانون عام 1950م ) ببعض البحوث عن لعبة الشطرنج التي تمثل واحدة من ألعاب الذكاء، وبعده واصل البحث العالمان ( بادوم و فيلدمان عام 1963م )، وكانت هذه هي المرحلة الأولى في استعمال الحاسوب.

المرحلة الثانية في تكوين الذكاء الاصطناعي:

هي المرحلة التي يطلق عليها المرحلة الشاعرية واستمرت من منتصف الستينات إلى منتصف السبعينات، حين قام ( منسكي ) بعمل أُطر ( Frames ) لتمثيل المعلومات؛ وصنع العالم ( ونج ارد ) نظاماً يمكن من خلاله فهم الجملة الإنجليزية.

المرحلة الثالثة في تكوين الذكاء الاصطناعي:

فقد بدأت منذ السبعينات حيث ظهرت تقنيات مختلفة تعاملت مع كثير من التطبيقات التي نقلت جزء كبيراً من الذكاء الإنساني إلى برامج الحاسبات، وكان هذا هو العصر الذهبي للذكاء الاصطناعي.

ما وظائف الذكاء الاصطناعي ومجالاته ؟:

تتمثل وظائف الذكاء الاصطناعي ومجالاته في الآتي:

1- الذكاء الاصطناعي الخاص بالآلات التفاعلية:

وهذا النوع يعد ابسط أنواع الذكاء الاصطناعي فهو تنقصه القدرة على التعلم من الخبرات السابقة أو التجارب الماضية لتطوير الأعمال المستقبلية فهو يكتفي بالتجارب الراهنة لإخراجها بأفضل شكل ممكن مثل أجهزة ( Deep Blue ) التي تم تطويرها من شركة ( IBM ) ونظام ( ALphaGo ) التابع لشركة جوجل.

2- الذكاء الاصطناعي ذو الذاكرة المحدودة ( Limited memory ):

ميزته أنه قادر على تخزين بيانات التجارب السابقة ولكن لفترة زمنية محدودة مثل نظام القيادة الذاتية للسيارات حيث يتم تخزين السرعة الأخيرة للسيارات الأخرى، ومقدار مسافة السيارة الأخرى والحد الأقصى للسرعة وغيرها من البيانات الأخرى اللازمة للقيادة عبر الطرق.

3- الذكاء الاصطناعي الذي يتمتع بقدرة الإدراك الذاتي:

هو يحمل بعض التوقعات المستقبلية ويتكون لديه ما يشبه الوعي الذاتي والمشاعر الخاصة وهو ما ينقلها خطوة متقدمة فتكون أكثر ذكاء من الكائن البشري، وهذا على الصعيد الافتراضي وغير موجود واقعياً.

ما مجالات تطبيق الذكاء الاصطناعي في التعليم المعاصر ؟

تنوعت مجالات التوظيف الذكاء الاصطناعي في الميدان التعليمي، ومن مجالات هذا التوظيف مساعدة الاحتياجات الخاصة بالحصول على الاستقلالية والإنتاجية، ومن أهم مجالاته:

1. تطبيق الذكاء الاصطناعي لمساعدة فاقدي البصر ( See Ingal ) المجاني الذي يمكن من خلاله القراءة بصوت مسموع والتعرف على الأشخاص وطبيعة مشاعرهم.
2. قام بتطوير هذا البرنامج ( ساكيب شيخ ) الذي يعمل مهندساً وهو يدرك معاناة المكفوفين فهو كان كفيفاً حين كان عمره سبع سنوات فقط، وكرس نفسه لاستخدام التقنية لبناء عالم جديد عبر استعمال برمجيات مايكروسوفت.
3. إذا ارتبطت بتطبيق سوند سكيب الذي اطلقته مايكروسوفت ويمكن للمصابين بالعمى أو ضعف الرؤية أن تكون لهم القدرة على استكشاف العالم من حولهم عن طريق استخدام تجربة صوتية ثلاثية الأبعاد.
4. تستخدم تطبيقات الذكاء الاصطناعي من أجل دعم الفئات المهمشة في المجتمع من خلال برنامج مدعوم بالذكاء الاصطناعي يعمل على مساعدة ضحايا العنف الأسري قدمته مؤسسة سيج ( Sage ) بالشراكة مع معهد مدينة سول للعدالة الاجتماعية في جنوب أفريقيا.
5. من مجالات توظيف الذكاء الاصطناعي مجال تعلم الآلة machine learningأحد فروع الذكاء الاصطناعي أقترحه ( آرثر صموئيل عام 1959م ) وهو يُعنى بجعل الحاسوب قادراً على التعلم من تلقاء نفسه من أي خبرات أو تجارب سابقة مما يجعله قادراً على التنبؤ واتخاذ القرار المناسب بشكل سريع.
6. من مجالات توظيف التطبيقات كان هناك مجال التنقيب عن البيانات ويعنى بالبحث عن بيانات محددة وأنماط معينة وهي مهمة أشبه ما تكون بعمل أمين المكتبة حيث تتركز مهمته في البحث عن سجلات ومعلومات معينة وتقديمها.

ما مخاطر استخدام الذكاء الاصطناعي ؟

كان لتطور ونضج عصر المعلومات آثار ونتائج منها، بروز ضرورة تكييف القوانين ولوائح المنظمات والسياسات المعتمدة في التعاملات وتطويرها بما يتفق والتطورات الجديدة، لكن نمط التغيرات التقنية وطبيعتها ومحاولة احتكارها أو سرية بعضها لأنها تستعمل في ميادين خاصة، كل ذلك شكل صعوبات وعوائق أمام التكييف وتعديل القوانين واللوائح وهو ما ولد مخاطر عدة. ومن مخاطر الذكاء الاصطناعي:

أولاً: الأسلحة:

1. لقد جرى تطوير أنواٍع جديدة تعتمد الذكاء الاصطناعي والبرمجة يكون هدفها القتل والتدمير أو إصابة أهداف بعيدة عن طريق تزويدها ببرنامج يتضمن صور الأهداف.
2. هذه الأسلحة المبرمجة واحدة من صور مخاطر الذكاء الاصطناعي على البشرية بمجملها خصوصاً إذا جرى التخلي عن أسلحة الدمار النووي التي بمقدورها تدمير الكوكب نفسه. في حين أن هذه الأسلحة تستطيع تحديد أهدافها بدقة وتدميرها.

ثانياً: التلاعب الاجتماعي:

1. مع كل تطور تقني جديد له استعمالات متعددة، يُثار السؤال نفسه عن الآثار الأخلاقية التي ستكون لهذا التطور.
2. هذه الأسئلة أثيرت مع ظهور التلفاز والسينما والقنوات الفضائية، لكن الأسئلة مع الذكاء الاصطناعي اختلفت، ففي السابق كانت تدور خصوصاً حول الجانب الأخلاقي، لكن الأسئلة اختلفت الآن، فهي تدور عن المكانة التي يحتلها الذكاء الاصطناعي في الحياة وقدرته على إداء الكثير من المهام التي كان الإنسان يؤديها.
3. لعل البعض يتذكر الرسائل البريدية والبطاقات التي كان سعاة البريد يتولون توزيعها على دراجاتهم الهوائية وكيف أن البريد الإلكتروني حل محل البريد الورقي ووفر الكثير من الوقت والجهد والمال.
4. أمام هذه الطفرة يجب علينا أن نتأكد من تطويره من خلال نهج إنساني قائم على القيم وحقوق الإنسان ومن جملة أوجه التلاعب الاجتماعي هو الانبعاث الجديد لبعض الأكاذيب والتلاعب بالمجتمع مثل نظرية الفراسة التي تقوم على تحليل شخصية الفرد بناء على معالم وجهه.

استخدامات الذكاء الاصطناعي في البحث العلمي pdf:

لمعرفة المزيد عن استخدامات الذكاء الاصطناعي في البحث العلمي يمكنك تحميل بحث عن دور الذكاء الاصطناعي في البحث العلمي منذ نشأته من خلال الرابط التالي (التحميل من هنا).

ما هي شروط خطة البحث العلمي الجيدة؟.

ثالثاً: تحديد مشكلة البحث:

رابعاً: حدود المشكلة:

خامساً: وضع المسلمات:

سادساً: وضع الفروض:

سابعاً: اجراءات الدراسة:

ثامناً: تحديد المصطلحات:

للإطلاع بشكل موسع ودقيق عن كافة جوانب إعداد وكتابة خطة البحث العلمي يمكنك تحميل خطة البحث العلمي pdf من خلال الرابط التالي (هنا).

 يعد النقد الأكاديمي عملاً إبداعياً لازم العمل الأدبي منذ نشأته الأولى، حيث ظهرت أعمال فنية جذبت انتباه الإنسان فأطربته، وأثارت فيه شعور الإعجاب، فلم يستطع تمالك نفسه أمام سحر الإبداع، والنقد كانت بداياته في شكل تقييم الأدب إذا كان جيد أو رديء، فالنقد في نظر الإنسان العربي القديم كان أشبه ما يكون عمله بالصيرفي.
ونظراً لأهمية النقد الأكاديمي حرصنا على تقديم مفهوم النقد الأكاديمي وأهميته وأهم أنواعه وذلك من خلال طرح مجموعة من النقاط الهامة وهي كالآتي:

1. ما مفهوم النقد الأكاديمي ؟
2. ما أنواع النقد الأكاديمي ؟
3. ما خصائص الكتابة الأكاديمية ؟

ما هو مفهوم النقد الأكاديمي ؟

1. النقد الأكاديمي هو تميز الخبيث من الطيب والخطأ من الصواب والصحيح من الفاسد، فكل هذه الأحكام النقدية التي كانت تطلق على الأعمال الأدبية سواء أكانت شعرية أم نثرية أحكام ذاتية قد تكون صحيحة وقد يكون عكس ذلك، وتنطلق من ذات الناقد لا من موضوعية العمل الأدبي، وكل الأحكام القديمة كانت تعتمد علي النقد الجزئي الذي لا يستند إلي تقديم العلل والبراهين، والنقد يدل علي التنقيب عن العيوب.
2. النقد الاكاديمي هو عمل تحليلي، فالناقد لا يستطيع تأدية عمله دون تحليل المواقف، فلابد له كي يبين أن هذا العمل جيداً يوضح ما الذي يسهم في قيمته، فنجده يتحدث عن جماله المنسي أو عن وضوح بنائه الشكلي، أو عن عمق الانفعال الذي يثيره القارئ أو السامع، أو ربما أكثر من ذلك دقة الحقيقة التي يعبر عنها الموضوع.
3. النقد الأكاديمي في مفهومه العام حديث حول الأدب، فليس معنى النقد طريقة الأداء اللغوية أو تمييز الجيد من الرديء بقدر ما هو فهم مقصود الكاتب من وراء معانيه، واستيعاب طريقته في التأليف والتعبير والإحساس، فإن لكل كاتب أسلوبه الذي يكون بمثابة بصمة تميزه عن غيره من الكتاب.

ما هي أنواع النقد الأكاديمي ؟

يوجد أربعة أنواع للنقد الأكاديمي، وهم كالتالي:

أولاً: النقد الاعتقادي:

هو ذلك النقد الذي تسيطر عليه معتقدات وأفكار وآراء سبق أن استعملها النقاد. ويُعد أشد أنواع النقد تعرضاً للتجريح، فالأدب من أهم مميزاته الإثارة في الآخرين وذلك لمجرد سرد وقائع وتحليلها وتقديمها للقراء. ولابد أن يحمل في ثناياه وجهة نظر خاصة تطالعنا من الطريقة التي سرد بها الكاتب وقائعه.

 الفجوة البحثية هي الفرق بين ما هو موجود في الأدب البحثي السابق من نظريات وافتراضات أو فرضيات ومفاهيم وممارسات، وما هو مستهدف أو ما ينبغي القيام به في البحث الحالي.
إذ تعد الفجوة البحثية أمر بالغ الأهمية في البحث؛ لتحديد حاجة وضرورة إجراء هذا البحث كانطلاق لتحديد الإضافة العلمية، فلو رتبت ظهور الحاجة للفجوة البحثية فإن الباحث في البداية يحدد مجال البحث حســب ميوله وتخصصه ورغبته وإمكاناته وقدراته.
ونظراً لأهمية الفجوة البحثية حرصنا من خلال الطرح الحالي على توضيح الفجوة البحثية وذلك من خلال العناصر التالية:

1. ما مفهوم الفجوة البحثية؟.
2. ما خطوات تحديد الفجوة البحثية؟.
3. ما أنواع الفجوة البحثية؟.
4. ما أهمية الفجوة البحثية؟
5. ما طرق تحديد الفجوة البحثية؟.
6. ما موقع الفجوة البحثية في البحث؟.

ما مفهوم الفجوة البحثية؟.

1. الفجوة البحثية هي مشكلة لم يتم التطرق إليها ولم تدرس في مجال البحث، وهي المرتكز والمفتاح الذي ينطلق منه الباحث، وتتسـم بأن الأبحاث السـابقة لم تتوصـل إليها مما ينتج عنها نوع من أنواع الإضافات سواءً كان(معرفية، نظرية، مكانية، منهجية، تحليلية، تطبيقية، مفاهيمي).
2. الفجوة البحثية هي الفرق بين النظرية والمفاهيم والممارسات، وما يفترض أن يكون في الواقع أو ما ينبغي القيام به، والفجوة أعمق نقطة في البحث وتوضح الفجوة الإضافة التي سيقدمها البحث.

ما خطوات تحديد الفجوة البحثية؟.

1. أول خطوة مـن خطوات تحديد الفجوة البحثية هي [القراءة] بطريقة طولية ومستعرضة، ينتج منها غــرض البحث وأهدافه، اللذان ينتجان أهمية البحـث الـتي تنـتج الإضـافة العلميـة للبحـث فـالفجوة البحثية إذا بمثابة المفتاح الـتي توصل الباحث للغرض والأهداف والأهمية.
2. غياب الأصالة في بعض بحوث الدراسات العليا سـببه عدم الدقة في تحديد الفجوة البحثية، مما يسببب ضعف الإضافة العلمية لتلك البحوث، حيث أن أهمية كتابة الإضافة العلمية كأهمية كتابة الأهداف وأسئلة الدراسة، فليس كل بحث مهم يعتبر ذو إضافة علمية، مالم يبرز الباحث إضافته العلمية في بحثه.
3. يستطيع الباحث ذكر الفجوة البحثية إذا قام بتحديدها بدقة، وإن لم يحـدد البحث إضافة علمية يعنبر تكرار لما سبق.

ما أنواع الفجوة البحثية؟.

من أهم أنواع الفجوة البحثية الآتي:

أولاً: الفجوة المكانية:

هي أن يجد الباحث بحث أجري في دولة أخرى ولم يجرى في دولته لكن بعض الجامعات أو الأقسام لا ترى هذه فجوة بحثية ومعيار لباحث في مرحلة الدكتوراه وإن تجـاوزوا عنهـا لمرحلـة الماجسـتير. بحيـث يحـدد الباحـث هنا بدقـة فيفـرق بـين المجتمع الأول ومجتمع دولته، ويضع مبررات علمية تقنع القارئ والمشرف والمناقش من ناحية التوصيف؛ ليتضح اخـتلاف كبير بين العينتين ينطلق به الباحث في بحثه وتحديد فجوته.

ثانياً: الفجوة النظرية:

اسـتخدام نظرية أو إطار نظري في البحــث الحالي لم يتم التطرق لها في بحوث سابقة في مجال البحث الحالي.

 البحث العملي له أسس و مبادئ يجب عليهم اتباعها لكي تكون دليلاً ومرشداً لهم في كافة مراحلهم التعلميمية سواء الدراسات الأولية والعليا والباحثين الآخرين للتعرف علي مكونات البحث العلمي وأساليبه ومناهجه التي يجب أن يتبعوها، فضلاً عن المعلومات المهمة في مجال اختصاصهم، لتساعدهم في كتابة وإنجاز البحوث المختلفة علي وفق أسس ومعايير علمية صحيحة.

ونظراً لأهمية اساسيات البحث العلمي حرصنا من خلال الطرح الحالي على توضيح اساسيات البحث العلمي وأهميتها وذلك من خلال العناصر التالية:

1. ما  تعريف البحث العلمي؟.
2. ما  أهمية البحث العلمي؟.
3. ما شروط البحث العلمي؟.
4. ما  معايير ومواصفات البحث العلمي؟.
5. ما  أسس ومقومات البحث العلمي؟.
6. ما  خصائص البحث العلمي؟.

ما تعريف البحث العلمي؟.

مصطلح البحث العلمي يتكون من كلمتين هما كالتالي:

1. كلمة البحث: ويقصد بها لغة مصدر الفعل الماضي [ بحث ] ومعناه اكتشف، سأل، تتبع، تحري، حاول، طلب.
2. الكلمة الثانية هي العلمي: وهي كلمة منسوبة إلي العلم والعلم يعني المعرفة والدراية وإدراك الحقائق، وهي المعرفة المنسقة التي تنشأ من الملاحظة والتجريب.

تعريف البحث العلمي:

يوجد العديد من تعريفات البحث العلمي وسوف نذكرها الآن:

1. البحث العلمي هو عملية فكرية منظمة يقوم بها شخص يسمي الباحث من أجل تقصي الحقائق بشأن مسألة أو مشكلة معينة تسمي موضوع البحث بإتباع طريقة علمية منظمة تسمي منهج البحث بغية الوصول إلي حلول ملائمة أو نتائج صالحة للتعميم علي المشكلات.
2. البحث العلمي هو الوسيلة التي يمكن بواسطتها الوصول إلي حل مشكلة محددة أو اكتشاف حقائق جديدة عن طريق المعلومات الدقيقة، فضلاً عن أن البحث العلمي هو الطريقة الوحيدة للمعرفة.
3. البحث العلمي هو محاولة دقيقة لحل مشكلة ما نعاني منها في حياتنا وان الاستطلاع والملاحظة الدقيقة هي أحد الوسائل التي تكشف لنا طبيعة العلوم المختلفة والمتطلبات الجديدة والواقعية للحياة.
4. البحث العلمي هو تقصي أو فحص دقيق لاكتشاف معلومات أو علاقات جديدة ونمو المعرفة الحالية والتحقق منها.
5. البحث العلمي هو التفكير والادراك للمعرفة الانسانية والتي يأتي عن طريق الاستقصاء والدراسة والملاحظة.
6. البحث العلمي هو استقصاء منظم يهدف إلي إضافة معارف يمكن توصيلها والتحقق من صحتها باختبارها علمياً.
7. البحث العلمي هو محاولة لاكتشاف المعرفة والتنقيب عنها وتطويرها وفحصها وتحقيقها بتقص دقيق ونقد عميق ثم عرضها عرضاً مكتملاً بذكاء وإدراك لتسير في ركب الحضارة العالمية، وتسهم فيها إسهاماً حياً شاملاً.

ما أهمية البحث العلمي؟.

للبحث العلمي أهمية كبيرة، إذ يعد وسيلة مهمة للاحتفاظ بما يصل إليه المجتمع من تطور ونقله من حال إلي حال آخر، وهو الأساس لحل المشاكل، إذ أصبحت المشكلات تحل علي أساس المنهج العلمي إن كان وصفي أو تاريخي أو تجريبي أو مقارنة أو دراسات إحصائية، وأن يبتعد المجتمع عن حل المشكلات بالطرائق التقليدية غير العلمية مثل التخمين أو تقدير الأمزجة والتنجيم.

ما  شروط البحث العلمي؟.

يوجد عدة شروط للبحث العلمي، وهي كالتالي:

1. الاصالة: ويقصد بها السلوك العلمي في كل طرق البحث ومنهجه ووسائله لتحقيق الهدف منه، ويتطلب ذلك ذكاء ونظام وامانة علمية.
2. الابتكار: ويقصد بالابتكار اضافة عمل جديد أو الكشف عن شيء جديد لم يأت به أحد من الباحثين السابقين ويعني ذلك القراءة الواسعة والمستضيفة لكل ما كتبه الباحثون السابقون والمعاصرون والقراءة الجيدة هي نصف الابتكار.

فاذا توافر هذين الشرطين [ الأصالة والابتكار ] في أي بحث أصبح بحثاً علي غاية الأهمية، وإذا توفر شرط واحد منهما أصبح البحث علي درجة ما من الجودة، في حين إذا كان البحث خالياً من هذين الشرطين أصبح البحث رديئاً لا يستحق الالتفاف إليه.

ما  معايير ومواصفات البحث العلمي؟.

يتطلب من الباحث أن يكون متأنياً وأن يتأمل جيداً عند اختياره لموضوع البحث، وأن يخضع هذا الاختيار إلي معايير ومواصفات عدة، وهي كالتالي:

1- أن يكون موضوع البحث جديداً:

علي الباحث قدر المستطاع أن يختار موضوعاً جديداً لم يتطرق إليه أحد من قبل، وبعض الأحيان قد يكون الموضوع قد تم تناوله من قبل ولكن لم يتم تناوله من كاف الجوانب، وقد ظهرت متغيرات جديدة في أثناء اجراءات البحث [ الدراسة ] مما ادي حدوث تغييرات في بعص نتائج البحث الأمر الذي يتطلب دراسة هذا الموضوع في ضوء المتغيرات الجديدة، أي يبدأ الباحث من حيث انتهي الآخرون.

2- أن يكون موضوع البحث ممكناً:

يتطلب من الباحث أن يتأكد من أنه يستطيع القيام بالبحث في الموضوع الذي اختاره، لأنه قد توجد أسباب تحول دون امكانية إجراء البحث منها ما يتعلق بظروف ومتعلقات البحث ومنها ما تخص ظروف الباحث، لذا علي الباحث أن يتأكد جيداً من الموضوع الذي اختاره، وعليه أن يتأكد من توفر المادة العلمية الخاصة بموضوع البحث، فتواجد المادة العلمية وكفايتها هي التي تحدد حجم البحث [ رسالة ماجستير أو اطروحة دكتوراه ].

3- أن يكون موضوع البحث مثمراً:

يتطلب من الباحث أن يتأكد من أنه سوف يحصل علي نتائج تُفيده كباحث وتفيد المجال الذي سيقوم البحث فيه، أو تفيد الناس.

4- أن يكون موضوع البحث محدداً:

يتطلب من الباحث أن يحدد موضوع البحث تحديداً واضحاً ودقيقاً، إذ علي الباحث أن يضع عنواناً للبحث جامعاً لكل ما يحتوي عليه ومانعاً لدخول غير ذلك المحتوي في إطار عنوان البحث.

5- أن يكون موضوع البحث ملبياً لرغبات الباحث وميوله الشخصية:

لابد أن يكون موضوع البحث متماشياً مع قدرات الباحث وميولة ورغباته، فمن المحتمل أن يفشل الباحث في البحث الذي يقوم فيه علي الرغم من بذله مجهوداً كبيراً وزمناً طويلاً في ذلك، الا أنه قد لا يحقق النجاح المطلوب إذا كان ذلك البحث وموضوعه لا يستهوي رغبات الباحث، وعلي العكس من ذلك إذا كان موضوع البحث يتماشى مع رغبات الباحث وميوله، لذا اجبار الباحث علي دراسة موضوع لا يرغب فيه قد لا يحقق الفائدة المرجوة سواء للباحث أو للمجال الذي يعمل فيه علي حد سواء.

ما  أسس ومقومات البحث العلمي؟.

للبحث العلمي أسس ومقومات عدة، و هي التالي:

1. تحديد الأهداف البحثية بدقة ووضوح.
2. قدرة الباحث علي الابداع.
3. دقة المشاهدة والملاحظة.
4. وضع الفرضيات المفسرة للظاهرة.
5. القدرة علي جمع الحقائق العلمية بشفافية ومصداقية.
6. إجراء التجارب اللازمة.
7. الحصول علي النتائج واختبار صحتها.
8. صياغة النظريات.

ما  خصائص البحث العلمي؟.

يوجد للبحث العلمي الكثير من الخصائص التي يتميز بها، وهي الآتي:

1- البحث العلمي بحث منظم ومضبوط:

أي أن البحث العلمي نشاط عقلي منظم ومضبوط ودقيق ومخطط، إذ إن المشكلات البحثية والفرضيات والملاحظات والنظريات والقوانين قد تحققت واكتشفت بواسطة عقول منظمة ومهيأة لذلك.

2- البحث العلمي بحث نظري:

لأنه يستعمل النظرية لإقامة وصياغة الفرضيات التي هي بيان صريح للتجارب والاختبار.

3- البحث العلمي بحث تجريبي:

لأنه بقوم علي أساس التجارب والاختبارات علي الفرضيات، والبحث الذي لا يقوم علي أساس الملاحظات والتجارب لا يعد بحثاً علمياً، فالبحث العلمي يؤمن ويقترن بالتجارب.

4- البحث العلمي بحث حركي وتجريدي:

لأنه بحث ينطوي دائماً علي التجديد والاضافة في المعرفة عن طريق استبدال متواصل ومستمر للمعارف القديمة بمعارف أحدث.

5- البحث العلمي بحث تفسيري:

لأنه يستعمل المعرفة العلمية في تفسير الظواهر والأشياء بواسطة مجموعة من المفاهيم المترابطة تسمي بالنظريات.

6- البحث العلمي بحث عام ومعمم:

لأن المعارف والمعلومات لا تكتسب الطبيعة والصيغة العلمية إلا إذا كانت بحوثاً معممة وفي متناول أي فرد من الأفراد.

 يستخدم مصطلح السرقة العلمية لوصف الطالب الذي يغش, بانتحاله أفكاراً أو معلومات من أناس آخرين ويزعم أنها له, والسرقة العلمية والأشكال الأخرى من الغش تجدها الجامعة أمراً شديد الخطورة, فمن يُضبط من الطلاب وقد غش أو انتحل من غيره فإنه يُحال إلي مجلس تأديبي, أو ربما يُفصل من الجامعة.
ونظراً لأهمية السرقة العلمية حرصنا من خلال الطرح الحالي على توضيح السرقة العلمية وأهم أنواعها وذلك من خلال العناصر التالية:

1. ما السرقة العلمية؟.
2. لماذا تعد السرقة العلمية مخلة بالأمانة؟.
3. ما الأنواع المختلفة للسرقة العلمية؟.
4. كيف يكشف الأساتذة السرقة العلمية؟.
5. كيفية تجنُب السرقة العلمية؟.
6. ماذا يحدث لو تم ضبط السارق؟.

ما هي السرقة العلمية؟.

السرقة العلمية هي أي شكل من أشكال النقل غير القانوني, وتعني أن تأخذ عمل شخص آخر وتدعي أنه عملك, وهو عمل خاطئ سواء كان متعمداً أو غير متعمد, فالمتوقع من كل طالب أن يقتفي أثر المعلومات ويكون علي دراية حين يستخدم عمل شخص آخر, وهناك بعض الأمثلة من السرقة العلمية وهي الأتية:

1. نقل معلومات من الإنترنت ونشرها في مكان آخر دون تحري الاستشهاد السليم.
2. استخدام صياغة من مواد منشورة دون استخدام علامات الاقتباس أو ذر المصدر.
3. تسليم مقال قد تم نقله بأكمله أو جزء منه.
4. إعادة صياغة أفكار أو معلومات من مواد منشورة أو مسموعة دون ذكر المصدر.
5. نقل نفس الكلمة من نص كتبه شخص آخر.
6. استخدام صورة أو رسم أو صوت أو فكرة لشخص آخر دون الاستشهاد المناسب.
7. شراء نص من شخص آخر واستخدامه علي أنه لك.
8. تقديم أفكار في نفس الشكل والترتيب كما هي معروضه في المصدر دون اقتباس.
9. جعل شخصاً آخر يكتب بحثاً لك ثم تسليمه علي أنه ملك لك.

لماذا يلجأ الطلاب للسرقة العلمية؟.

يوجد العديد من الأعذار التي يستخدمها الطلاب لتبرير السرقة, كأن يقول:

1. لم أعرف كيف أقول هذا بأسلوبي.
2. الإنترنت مجال مفتوح وعام ولذلك استخدمت المعلومات التي وجدتها.
3. أردت أن احصل علي درجة أفضل.
4. أردت أن اظهر لأستاذي كم أنا طالب جيد.
5. لم أفهم هذا الواجب.
6. المفردات التي لدي ليست غنية بما فيه الكفاية.
7. ليس لدي الوقت للقيام بكل هذه الأعمال لهذه المقررات الكثيرة
8. يتوقع مني والدي أن أحصل علي أفضل الدرجات.
9. كل هذه الأعذار غير مقبولة لأن الكثير من الطلاب لا يفهم معني السرقة العلمية بجميع أشكالها المختلفة.

لماذا تعد السرقة العلمية مخلة بالأمانة؟.

يوجد سببان رئيسيان لاعتبار السرقة العلمي أمراً خطيراً في البيئة الأكاديمية وهما:

1. يعمل الكتاب والمبدعون بجد لتقديم أعمال إبداعية, فهم يستحقون أن يكون لهم الفضل.
2. يريد الأساتذة أن يعرفوا أن الطلاب يفهمون ما يدرسونه ويبحثونه, والنقل عادة لا يتطلب جهداً ولا فهماً للمادة المنقولة بما يكفي.

فوائد الأمانة العلمية:

1. أن يكون الطالب أمين يعني أن يكون مسؤول عن معلومات وأفكار الآخرين, ويشير إلي مصادر المعلومات.
2. الاستشهاد ويعني الاقتباس من أناس آخرين أو مصادر معلومات في متن البحث.
3. الإشارة المرجعية وتعني ذكر المصدر حتي يتمكن القراء من العثور علي نفس المعلومات التي تم استخدامها.

و يوجد بعض فوائد الاعتراف بأعمال الآخرين, وهي التالي:

1. إرجاع الفضل للآخرين علي الأفكار والمعلومات التي قدموها.
2. تقديم مصادر المعلومات للقراء حتي يتمكنوا من معرفة مكانها ودراستها.
3. إظهار ما تم معرفته للآخرين, وكيفية الاستفادة من أمال الآخرين.

ما أنواع السرقة العلمية؟.

يوجد عدة أنواع من السرقة العلمية, وهي كالتالي:

1. أخذ معلومات دون بيان مصدر: من أنواع السرقة العلمية الشائعة أن يأخذ الطالب أفكار شخص آخر ولا ينسبها لهذا الشخص.
2. نقل عمل قام به طلاب آخرون: يعتقد بعض الطلاب أنه لا حرج في نسخ عمل قام به شخص آخر, فقد يقولون [ هذا صديقي ونحن نساعد بعضنا ].
3. نسخ عمل طالب آخر يعد خيانة علمية, حيث أنه من الخطأ أن يتم تقديم عمل طالب علي أنه عمل طالب آخر للحصول علي شيء أفضل.
4. أن تدفع مالاً لشخص آخر ليقوم بالعمل: إن دفع المال لشخص آخر لكي يكتب نيابةً عن شخص آخر يعد خيانة علمية, فعادة ما يقوم الذين يتقاضون أجراً للقيام بالكتابة بدلاً عن الآخرين بأخذ المعلومات من مصادر دون توثيقها, وهذا شكل من أشكال السرقة العلمية المزدوجة, لأنك لم تسلم عملاً قمت به, ولأن الشخص الآخر الذي كتب الموضوع لم يوثق كتابته.
5. لا تنخدع بهذا العمل فهذا النوع من السرقة العلمية له عواقب وخيمة, فربما تطوي الجامعة قيد الطالب الذي يغش بهذه الطريقة لفصل أو أكثر, أو تفصله نهائياً.
6. النقل من الإنترنت:إن توافر المعلومات الإلكترونية بهذا الكم الهائل يغري كثيراً من الطلاب علي استخدام هذه المعلومات وادعاء أنها لهم, فاستخدام خاصية القص واللصق يجعل نقل المعلومات من شبكة الإنترنت أمراً سهلاً, كما أنه من السهل أيضاً فقد عنوان الموقع الذي تم الحصول منه علي المعلومات.
7. النقل من الإنترنت دون ذكر الكاتب أو إعطاء مصدر المعلومات يعد سرقة علمية, ولا يختلف عن النقل من كتاب أو مقال في مجلة علمية دون الإشارة إلي المرجع.
8. من السهل علي الأساتذة ضبط النسخ من الإنترنت, فالأساتذة الذين يشكون أن هناك سرقة أو نقل معلومات يمكنهم البحث بسهولة في الإنترنت باستخدام نفس الطريقة

كيف يكشف الأساتذة السرقة العلمية؟.

1. من السهل علي الأساتذة التحقق من سرقة الطالب العلمية, فهناك برامج للتحقق عما إذا حدث نسخ نصوص من الإنترنت أم لا, ويمكن للأستاذ أيضاً أن يكتشف ما إذا كان هناك نقل من الإنترنت بمجرد البحث عن جملة أو مجموعة كلما.
2. معظم الأساتذة يقرؤون كتباً و مجلات علمية وتقارير ومقالات علي الإنترنت, فهم يعرفون ما يكتب في مجالات تخصصهم, وهم في الوقت نفسه قد قاموا بقراءة الكثير من البحوث التي كتبها طلاب آخرون, فلديهم فكرة جيدة عما سيكتبه الطلاب.
3. تستند معظم كتابات الطلاب علي كتبهم المقررة والقراءات التي كلفوا بها والمحاضرات, وكلها تستعمل مفردات وتراكيب للجملة مشتركة, وإذا وجد الأستاذ أن جزءاّ من بحثك يشذ عن بقيته فقد يساوره الشك.

جودة البحث العلمي

تعتبر جودة البحث العلمي خاصية رئيسية تميز جامعة عن غيرها من الجامعات الأخرى وباحث عن غيره من الباحثين، حيث تولِد ما يعرف بالتنافس العلمي. هذا وتعرف جودة البحث العلمي في ما يخص ضمان الجودة في قطاع التعليم العالي والتي يعد النشاط البحثي أحد برامجها الرئيسية علي أنها القوة الموجهة والمرشدة وراء نجاح أي برنامج أو نظام أو مقرر دراسي، وهذا يتطلب أن تندمج آلياتها مع جميع نشاطات المؤسسة التعليمية.
ونظراً لأهمية جودة البحث العلمي حرصنا من خلال الطرح الحالي على توضيح جودة البحث العلمي وأهم أنواعها وذلك من خلال العناصر التالية:

1. ما هو تعريف أو مفهوم جودة البحث العلمي؟.
2. ما هي أهم آليات تحقيق جودة البحث العلمي؟.
3. ما هي مؤشرات ضمان جودة البحث العلمي؟.
4. ما هي معوقات وأسباب افتقاد البحوث العلمية للجودة؟.
5. ما هي مواصفات ومعايير جودة البحث العلمي؟.
6. ما هي مواصفات البحث العلمي الجيد؟.
7. ما هي معايير البحث العلمي؟.
8. ما هي خصائص البحث العلمي؟.
9. جودة البحث العلمي pdf.

ما هو مفهوم المنهج التجريبي في البحث العلمي؟:

ما هي أهم مصطلحات المنهج التجريبي البحث العلمي ؟:

ما هي تصميمات المنهج التجريبي في البحث العلمي؟.

التصميمات التمهيدية أو الأولية:

التصميمات التجريبية الجيدة أو المثالية:

التصميمات شبه التجريبية أو شبه المثالية:

 البحث العلمي يستخدم بكل أنواعه ومناهجه مصطلح المتغيرات في البحث العلمي، وهو مصطلح تم اشتقاقه لغويا من تعبير التغير. ويأخذ هذا المتغير قيما مختلفة وهو ما يميزه عن القيم الثابتة. ففي البحوث العلمية في مجالات العلوم التربوية بشكل خاص و الإنسانية بشكل عام يتم استخدام المتغيرات في البحث العلمي بشكل أكثر مهما كانت منهجية البحث العلمي ومهما كانت أنواع البحث العلمي نظرا للاختلاف والتنوع.

تتميز المتغيرات في البحث العلمي بمجموعة من الخصائص وهي:

المتغير التابع.

المتغيرات الدخيلة.

المتغيرات الضابطة.

المتغير المستقل :

1.  يعرف المتغير المستقل بأنه المتغير الذي يقوم بكافة المتغيرات الأخرى ولكنه لا يتأثر بأي منها.
2.  المتغير المستقل هو المتغير الذي يقوم الباحث باستنباطه من مجموعة صفات من الممكن أن تقاس بالمقياس الكيفي أو الكمي وذلك لكي تقوم بالتأثير على كافة المتغيرات الأخرى الموجودة في الدراسة العلمية والتي ترتبط بعلاقة ما مع الموضوع الذي يقوم الباحث بدراسته.
3. يسمى المتغير المستقل أحيانا بالمتغير التجريبي وهو عبارة عن المتغير الذي يفترض الباحث أنه السبب أو أحـد الأسـباب لنتيجـة معينـة، ودراسته قد تؤدي إلى معرفة تأثيره على متغير آخر.

المتغير التابع :

1.  يعرف المتغير التابع من كلمة تابع أي أنه التابع للمتغير المستقل والذي يقع تحت تأثيره فإن جميع التغيرات التي يتم إجراؤها علي المتغير المستقل سنجد نتائجها بشكل مباشر علي المتغيرات التابعة ويعتبر قياس هذه المتغيرات أمراً سهلاً جداً.
2. الباحث لا يستطيع الاختيار أو التحكم بالمتغيرات التابعة كما في المتغيرات المستقلة.

المتغيرات الداخلية:

1. تعرف المتغيرات الداخلية بأنها أهم أنواع المتغيرات التي لها دور ثانوي في الأبحاث العلمية , وبسبب حجمها الذي يعود لكل من المتغيرات التابعة والمستقلة أطلق عليها المتغيرات الداخلية .
2. المتغيرات الداخلية تسمي أيضاً بالمتغيرات الوسطية, وذلك كونها تدخلاً بين المتغير التابع والمستقل بشكل وسيط.
3. من خلال هذا النوع من المتغيرات يقوم الباحث بإيصال جميع التأثيرات والمتغيرات التي يريد أن يؤثر بها علي المتغير التابع من قبل المتغير المستقل .

المتغيرات الضابطة:

1. تستخدم بشكل أساسي هذه المتغيرات في الأبحاث التجريبية، حيث تكون هذه الأبحاث ضمن إطارها بحاجة إلى عملية الضبط لتجاربها.
2. المتغيرات الوسيطة هي من المتغيرات الثانوية وغير الأساسية، فهي تعتبر في الأبحاث العلمية كوسيط بين المتغيرات التابعة والمتغيرات المستقلة.
3.  يوجد طريقتين لضبط هذا النوع من المتغيرات وهما:

• الطريقة الأولى: جعل المتغير الضابط جزءاً من متغيرات البحث العلمي، حيث بهذه الطريقة يتم تقليل من أثر هذا المتغير، وذلك عن طريق جعل المتغير التابع أحد عناصر البحث التجريبي، ونلاحظ في هذه طريقة أن المتغير الضابط يبدو كمتغير جديد تمت إضافته أو كمتغير مستقل.
• الطريقة الثانية: في هذه الطريقة تتم دراسة محتوى محدد وواحد من متغيرات الضابطة للبحث، وفي هذه الحالة يجب أن يتم ذكر ذلك في حدود الدراسة.

ما الفرق بين أنواع المتغيرات في البحث العلمي؟.

إيجاد الفرق بين أنواع المتغيرات في البحث العلمي ليس أمرا معقدا أو صعبا، ولكن إنه أمر يمكن أن يتم استنتاجه بكل سهولة وبساطة وذلك من خلال الآتي:

1. يتم عرض وتوضيح أنواع المتغيرات ومن خلال هذه الأنواع يتم استنتاج الفرق بين المتغيرات في البحث العلمي.
2. الفارق الأساسي بين المتغيرات والمميز لها هو نوع العلاقة بين تلك المتغيرات، حيث إن المتغيرات المستقلة هي التي تلعب دور المؤثر في المتغيرات التابعة والتي تخضع لهذا التأثير.
3. بالنسبة للمتغير الوسيط فلا يحدث عليه أن تأثير من المتغير المستقل، وذلك نظرا لأن مهمته الأساسية هي نقل التأثير للمتغير التابع.
4. هناك نوع من المتغيرات التي قد تؤثر في المتغير التابع وهذه المتغيرات هي المتغيرات الوصفية، وهذا النوع من المتغيرات لا يقوم بأي تأثير على المتغير المستقل، لذلك يجب على الباحث العلمي أن يقوم بتحديد هذه المتغيرات وضبطها وذلك أثناء قيامه بدراسة وإجراء التجربة العلمية.