شرح المدرسة الإنسانية في علم النفس وأهم روادها

 تمثل المدرسة الإنسانية في علم النفس أحد التيارات الرئيسية التي نشأت في منتصف القرن العشرين كرد فعل للمدرستين السائدتين حينها، السلوكية والتحليل النفسي، حيث ترتكز هذه المدرسة على فهم الإنسان ككائن يتمتع بالقدرة على النمو الشخصي وتحقيق الذات، متجاوزة التركيز على السلوكيات الظاهرة أو الصراعات اللاواعية، وتركز على الجوانب الإيجابية من الطبيعة البشرية، مثل الإرادة الحرة والإبداع والبحث عن المعنى، وتؤكد المدرسة الإنسانية على أهمية التجربة الذاتية للفرد ودورها في تشكيل السلوك والشخصية، مما يعزز من التقدير لأهمية الفردية والتجربة الشخصية في علم النفس.

علم النفس الإنساني هو فرع من فروع علم النفس يركز على دراسة الإنسان من منظور شامل وإيجابي، يعترف بقدراته على النمو الشخصي والإبداع وتحقيق الذات، ونشأ هذا التوجه في منتصف القرن العشرين كرد فعل على المدرسة السلوكية التي كانت تركز على السلوكيات القابلة للملاحظة والمدرسة التحليلية التي كانت تركز على اللاوعي والصراعات الداخلية.

علم النفس الإنساني يبرز أهمية الجوانب الذاتية لتجربة الفرد، مثل المشاعر والوعي والإرادة الحرة، ويرى أن البشر بطبيعتهم يسعون لتحقيق إمكانياتهم الكاملة، ويعتمدون في حياتهم على القيم والمعاني الشخصية التي يمنحونها لتجاربهم، فمن خلال هذا المنظور، يهدف علم النفس الإنساني إلى فهم كيف يمكن للأفراد تحقيق حياة ذات مغزى وتحقيق الذات والعيش بما يتوافق مع قيمهم وأهدافهم الشخصية.

المدرسة الإنسانية في علم النفس تختلف بشكل ملحوظ عن كل من المدرسة السلوكية ومدرسة التحليل النفسي، وتؤكد هذه المدرسة على قدرة الفرد على القيام باختيارات حرة، واعية، ومنطقية لتحقيق حياة ذات معنى.

من أبرز رواد المدرسة الإنسانية أبراهام ماسلو وكارل روجرز، اللذان ركزا على إمكانيات الإنسان لتحقيق الذات والسعي نحو الكمال، وقد كان لهذه المدرسة أثر كبير في علم النفس، إذ أولت أهمية خاصة لمفاهيم إنسانية مثل الحب، والاختيار الحر، وتحقيق الذات، واحترام الذات.

يرى علماء النفس الإنسانيون أن الاهتمام الذي توليه المدارس الأخرى لدراسة السلوك الظاهر والتحليل العلمي للأفعال يغفل الجوانب الأساسية للإنسان، مثل الشعور والتفكير الشخصي، ويعارضون التوجه الحاسم للتحليل النفسي الذي يفترض أن تجارب الفرد اللاواعية هي المحدد الرئيسي لسلوك الفرد. في المقابل، يركز علم النفس الإنساني على تحقيق النمو الشامل للفرد في مجالات مثل الحب، والوفاء، وتقدير الذات، والاستقلال الذاتي.

معلومات أكثر عن المدرسة المعرفية في علم النفس

أسس عالم النفس الأمريكي أبراهام ماسلو مفهوم "هرم الاحتياجات"، الذي يحدد الاحتياجات الفسيولوجية، والسلامة، والانتماء، والحب، والتقدير، وتحقيق الذات كعوامل أساسية لتطور الفرد، ويشير ماسلو إلى أنه فقط بعد تلبية الاحتياجات الأساسية يمكن للفرد أن يتقدم لتحقيق إمكانياته الكاملة.

كما يُعتبر مفهوم "الذات" محورياً في فكر العديد من علماء النفس الإنسانيين. وفقًا لكارل روجرز، يختبر الأفراد العالم بناءً على إدراكهم الذاتي، مما يؤثر على شخصياتهم ويوجه سلوكهم لتحقيق التطور الشخصي. ويرى روجرز أن الأفراد يسعون إلى تحقيق الذات والحفاظ عليها وتعزيزها.

بالإضافة إلى ذلك، تأثر العديد من علماء النفس الإنسانيين بالفلاسفة الوجوديين، مثل جان بول سارتر ومارتن هايدغر، الذين أكدوا على أهمية الوجود ومعنى الحياة، وقد قدم الطبيب النفسي لودفيج بينسوانجر مفاهيم حول "أنماط" الوجود، مشيرًا إلى أن الفرد يختار كيفية التفاعل مع العالم ومع الآخرين.

المدرسة الإنسانية في علم النفس تتميز بعدة خصائص رئيسية، تميزها عن التيارات النفسية الأخرى، وإليك أبرز هذه الخصائص:

تعرف على مدرسة التحليل النفسي في علم النفس

المدرسة الإنسانية في علم النفس تحمل العديد من المميزات والعيوب التي تميزها عن غيرها من المدارس النفسية، وإليك أبرزها: